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《毛泽东思想和中国特色社会主义理论体系概论》
实践课教学大纲
一、实践教学的目的
《毛泽东思想和中国特色社会主义理论体系概论》实践教学的目的是为了全面贯彻党的教育方针,全面提高本课程的教学水平和质量,实现教学的针对性和时效性,使学生更深刻、更全面地掌握的基本原理和方法,培养学生运用毛泽东思想、邓小平理论、“三个代表”重要思想特别是科学发展观解决实际问题的能力,提高学生的实践能力和社会适应能力;使学生牢固树立马克思主义和中国特色社会主义信念,掌握当代中国马克思主义观察世界、分析国情的思维方法,提高政治理论素养,使他们成为社会主义现代化建设事业的建设者和接班人。
二、实践教学的基本原则
与其他学科相比,《毛泽东思想和中国特色社会主义理论体系概论》课程的教学有其独特的学科特点,它既要求提升学生的思想政治理论素养,又注重对学生分析问题、解决问题的实际能力的培养;同时学科本身又具有鲜明的时代性,与社会主义现代化建设的实践活动密切相关。因此,在该门课程的教学中必须充分重视实践教学环节,使学生通过形式多样的实践活动形成对当代中国的马克思主义理论的感性认识,直至上升为理性认识。在进行实践教学的过程中,应始终遵循以下原则:
   针对性:教学实践活动的选择,必须针对医学生的思想实际来确定,不搞形式主义。
    时效性:《毛泽东思想和中国特色社会主义理论体系概论》课程具有鲜明的时代特征,随着我国改革的深入以及对外开放步伐的加快,各种深层次矛盾日益显露,各种思潮涌入国内,人们的价值取向日趋多元化。这些变化必然会反映到青年人集中的高校中来,也会反映到高校政治理论课上来。这些变化对“两课”提出了新挑战,学生们要求吸收各种新鲜知识的愿望更加强烈。因此,《毛泽东思想和中国特色社会主义理论体系概论》课教学中的社会实践要讲求实效性,实践活动要反映社会现实的发展,体现时代特征。
    实效性:提高《毛泽东思想和中国特色社会主义理论体系概论》课程的实效性一直都是该课程建设的重点。在实践教学活动中,必须始终围绕如何使学生把所学的理论知识转化成自己的世界观和人生观,并用以指导自己的行动,内化为自身的品行等问题来展开,并以实效性作为判断实践教学效果的重要依据。
三、实践教学的设计安排(18学时)
根据教育部规定的教学学时总量,把总学时分为课堂讲授学时和实践学时,以保证实践教学的落实;从课程内容和现实问题的实际出发,设计出实践教学的具体课题,充分发挥教师的主导作用;从学生本身的实际出发,区别对待,提出不同的实践要求,充分发挥学生的主体作用;从现有能够进行实践活动的实际条件出发,设计出具体的实践活动范围,努力做到物尽其用。鉴于实践教学经费紧缺的实际情况,力求少花钱多办事,甚至不花钱也办事,就地取材,达到实践教学的目的。实践教学使本课程的理论更好的理解,从课本和书斋中走出来,变成活生生的现实。
1、讨论、辩论 (6学时)
    在课程教学过程中结合课堂教学进度组织讨论会或辩论赛,主要针对与课程有关的当前热点、难点问题来开展,并辅以教师点评。通过这种方式既可以丰富教学方法,极大地调动学生学习的主动性、积极性和兴趣,又可以充分体现课程的时效性;既可以锻炼学生分析问题及表达、组织等多方面的能力,又可以通过讨论和辩论了解学生的思想动态,老师及时点评给学生以正确的引导,是对传统课堂讲授方式有益的补充。
2、社会调查(6学时)
假期社会调查报告。利用暑假或节假日,给学生布置较为开放性的社会调查题目,要求学生撰写规范的调查报告,并在假期结束后组织交流活动,评选优秀社会实践论文及向相关单位推荐先进个人。通过社会调查,学生在获得第一手的感性资料的同时,可以更深刻地了解社会,有助于加深学生对邓小平理论与“三个代表”重要思想的理解,有助于培养和提高学生运用马克思主义理论分析和解决现实问题的能力。通过调查研究,增强大学生的群众意识、创新意识和科研意识,使学生积极主动地把理论学习和实践体验结合起来,努力培养学生良好的政治素质。
3、各种专题报告(6学时)     
通过聘请院内外专家进行专题讲座,扩大学生的知识面,开阔学生的视野,提高学生对本门课程相关的前沿及热点问题的认识和分析能力,激发学生学习的热情(受经费限制,也可组织学生收看相关影像资料片)。该环节主要安排在课程教学期间进行,同时在专题讲座以后组织学生对相关问题展开讨论或撰写学习心得,以提高讲座的实效性。
4、和院其他部门联合组织知识竞赛、征文竞赛、演讲比赛。如果经费有着落,可酌情安排现场教学。(6学时)
5、每学期根据实际情况,教研室灵活安排。
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